Planificación de la cátedra..
en amarillo se encuentra la consigna del coloquio, que es a la vez la consigna para rendir el final...consta de dos parte a y b. Lean bien y consulten, Besos

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Biología

Cátedra: Biología I

Formato: Materia

Hs. Cátedra: 5 hs + 1hs del taller integrador

Curso: Primero

Régimen de Cursado: Anual

Año Académico: 2016

Profesor: Cacciolatto, María Elisa

Fundamentación:

Biología I es una cátedra introductoria a la carrera, que logra dar un abanico de conocimientos fundamentales y básicos que servirán a los estudiantes para comprender los contenidos a desarrollar en el cursado de la carrera.  

Se indagará y trabajará entorno a la vida, las características que definen a los seres vivos, breves referencias a la evolución de los seres vivos, para luego desarrollar la unidad mínima y fundamental de la vida: “la Célula”. Este nivel celular será trabajado en profundidad y se avanzará también en un nivel inferior que es el molecular.

El establecimiento de la Teoría Celular ha robustecido a la Biología como ciencia y permitió sentar bases teóricas para nuevas investigaciones y avances científicos-tecnológicos. En los últimos dos siglos estos avances han sido muy importantes y han permitido comprender con mayor detalles procesos celulares y moleculares complejos.

Se concibe a las Ciencias Naturales como un conjunto de ciencias en crecimiento, mutables, históricas, con fuerte influencias políticas y sociales, comunicable, que utiliza permanentemente modelos explicativos y analógicos para comprender y explicar los fenómenos. Por todos estos motivos se prestará especial atención, durante el cursado de esta cátedra, al desarrollo histórico de los diferentes contenidos, a la interacción de los mismos según el movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad y al trabajo con modelos como estrategia valiosa desde el punto de vista de la ciencia como así también para su enseñanza.

La democratización del conocimiento científico será el objetivo principal para el desarrollo de los contenidos como así también el aprendizaje basado en problemas, ya que se destaca la importancia de conocer y vivir los mismos para luego tener prácticas de enseñanzas superadoras.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

• conocer la estructura y funcionamiento de la unidad mínima de vida: La célula.
• entender fenómenos complejos gracias al trabajo articulado con otras cátedras: química y laboratorio de ciencias naturales.
• reflexionar sobre la importancia de trabajar el desarrollo histórico de los conocimientos en biología.
• ensayar estrategias de enseñanza de los contenidos de biología celular y molecular.
• Utilizar, analizar y diseñar modelos y analogías.
• aprender técnicas de preparación de muestras celulares.
• Trabajar con situaciones problemáticas cotidianas para el desarrollo de los contenidos de la cátedra.
• Trabajar en equipo

Contenidos desarrollados por unidad:

Unidad 1: Biología como ciencia y la organización biológica

Biología: historia, definición como ciencia y reflexión epistemológica.  Paradigma actual de la Biología. Biólogos argentinos y líneas de investigación en nuestro país. Diferentes ramas de la biología desde la escala microscópica hasta la escala global. Definición de vida. Características que definen a los seres vivos. Niveles de organización de la materia. Enfoque sistémico y propiedades emergentes de los sistemas biológicos. Biomoléculas. Paradigmas globales en biología. Teoría general de los sistemas. Acercamiento al origen de la vida y evolución. Árbol de la vida. Concepto de especie. 

Unidad 2: La célula como unidad de la diversidad de la vida

Desarrollo histórico y postulados de la teoría celular. Definición de célula. Estudio de las células y los instrumentos ópticos. Uso del microscopio. Técnicas de preparación de muestras celulares de microscopía. Tipos celulares (eucariota y procariota). Componentes celulares breve descripción en estructura y función. Tamaño celular. Relación del tamaño y forma celular con la función.  Modelos celulares y analogías de las mismas.

Unidad 3: Límite celular e Interior de la célula parte 1

Citoplasma: componentes y función. Límite celular: membrana plasmática y pared celular. Particularidades de los límites en las células procariotas. Movimiento de sustancias a través de la membrana celular. Citoesqueleto: movilidad y comunicación. Sistema endomembranoso: descripción y función

Unidad 4: Interior de la célula parte 2

Organelas especiales: Cloroplasto y mitocondrias. Metabolismo celular: definición y tipos. Fotosíntesis, respiración celular aeróbica y anaeróbica.

Unidad 5: Interior de la célula parte 3

El núcleo: estructura y función. ADN y proteínas asociadas. Genes. Replicación del ADN, Transcripción y traducción (síntesis proteica). Reproducción celular: fisión binaria, Mitosis y meiosis. Ciclo celular. Procesos asociados al ciclo celular (apoptosis, senescencia, latencia, diferenciación celular). Técnicas de preparación de muestras microscópicas para observar células en diferentes etapas del ciclo celular. Teoría endosimbiótica.

Metodología de trabajo:

-          clases expositivas por parte del docente.

-          resolución de problemas de manera individual o grupal.

-          análisis de situaciones problemáticas y de textos sugeridos por el docente.

-          exposiciones grupales de temas sugeridos por el docente.

-          Trabajo colaborativo.

-          Utilización de recursos Tics para la presentación de los contenidos como así también para el trabajo de los alumnos.

-          Se utilizará un blog creado por la cátedra como una herramienta para compartir bibliografía, publicar trabajos, realizar actividades colaborativa. El blog se puede visitar mediante el siguiente 

Evaluación:

Se llevarán a cabo cuatro trabajos prácticos obligatorios y dos parciales. Las modalidades de los mismos y las fechas se definirán a lo largo del cursado.

La materia se propone como Promocional, pero quedará sujeta a aprobación del consejo académico. Ver condiciones y consigna del coloquio integrador en el apartado de régimen de asistencia y acreditación.

Régimen de asistencia y acreditación:

I-             Materias

Admitirán dos condiciones:

a) Regular con cursado presencial o con cursado semi-presencial

b) Libre.

Para cada una de estas modalidades se determinan las siguientes condiciones de regularización, evaluación y promoción:

a) Cursado Regular:

a.1) Regular con cursado presencial:

Requisitos de aprobación:

-        Cumplimiento del 75% de la asistencia a clases

-        Aprobación del 75% de los trabajos prácticos previstos en el plan de cátedra.

-        Aprobación de los parciales con una calificación mínima de 6 (seis, sin centésimos) teniendo derecho a una instancia de recuperatorio.

-        Aprobación con examen final ante tribunal ORAL o por promoción directa. Se rinde con el programa dictado. La calificación mínima es de 6 (seis, sin centésimos)

Aclaración: Las notas de los parciales deberán ser numéricas y transcriptas al libro de asistencia en el momento de efectuarse.

La promoción directa de formato curricular materia:

Requisitos de aprobación:

-        Ser una materia anual.

-        Aprobación del 100% de los trabajos prácticos y parciales con una nota de 8 (ocho, sin centésimos) o más en cada una de las instancias (sin opción a Recuperatorio), y culminarán con un coloquio integrador individual ante el/la profesor/a a cargo del espacio.

-        Para acreditar el coloquio integrador debe tener una nota de 8  o más.

Observación: Para que la materia pueda ofrecer el régimen de promoción directa al estudiante se deberá incorporar en la planificación  la modalidad y la  consigna del coloquio integrador. La misma quedará sujeta a la aprobación por el consejo académico.

Es necesario que el docente corrobore en secretaría la condición del estudiante para acceder a la promoción según régimen de correlatividades.

Consigna del coloquio integrador

El coloquio integrador se realizará de manera individual, la semana posterior a la finalización del 2do cuatrimestre. Para el coloquio el estudiante deberá:

Parte a)

a.1) seleccionar un artículo (noticia periodística o de divulgación científica) que se relacione con algunas de las temáticas trabajadas a lo largo de la cátedra y justificar la elección.

      a.2) analizar los conceptos que se mencionan en el artículo y que se han desarrollado en la cátedra y realizar un desarrollo conceptual de los mismos. Establecer relaciones con otros conceptos desarrollados en la cátedra.

Parte b)

b-1) posteriormente la docente realizará preguntas conceptuales en relación a conceptos desarrollados que no se han retomado con el análisis del artículo.

a.2) Regular con cursado semi-presencial:

Requisitos de aprobación:

-        Cumplimiento de al menos el 40% de asistencia.

-        Aprobación del 100% de los trabajos prácticos y parciales previstos en el plan de cátedra.

-        Aprobación con examen final ante tribunal ORAL. Se rinde con el programa dictado. La calificación mínima es de 6 (seis, sin centésimos). Previa presentación de un escrito (monografía, ensayo, informe de lecturas, etc.) una semana antes de la finalización del cursado que complemente el desarrollo del espacio curricular.

Aclaración: La regularidad en cada unidad curricular se mantendrá por tres años académicos consecutivos posterior a la cursada, asegurando la institución diez turnos a mesas de examen final a lo largo de dicho período.

b) Libre

-        No cumplimenta ninguno o algunos de los requisitos previstos en la modalidad de Regular.

-        La  aprobación será con examen ESCRITO Y ORAL, ante tribunal, de acuerdo al programa completo vigente, con ajuste a la bibliografía indicada, siendo condición la aprobación de ambas instancias.

-        La calificación mínima es de 6 (seis, sin centésimos).

-        Se habilitará el carácter de libre, sólo en los casos de unidades curriculares con formato materia.      

-        Es condición que el alumno/a libre esté inscripto al año académico: en la carrera, a la materia y que se inscriba en el turno de exámenes y que tenga aprobadas las unidades curriculares previas correlativas.

Proyectos / Articulación:

-          Se realizarán dos encuentros en cada cuatrimestre con las cátedras Taller de docencia I, Ecología, laboratorio de Ciencias Naturales, Pedagogía y Biología I. Los encuentros serán dirigidos por los docentes generales y específicos del taller de docencia.

-          Se realizará dos trabajos prácticos articulados con las cátedras de Química y Laboratorio de Ciencias Naturales, en relación al uso del microscopio, al laboratorio, la preparación de muestras, la detección de biomoléculas, entre otros temas.

Bibliografía:

-       Apunte elaborado por Instituto Superior de Formación Docente N°127 “Ciudad del Acuerdo” de San Nicolás/Profesorado de 3er ciclo de la EGB y de la Esducación Polimodal en Biología. Taller Inicial. Consultado en: http://www.instituto127.com.ar/Academicos/Inscripcion/CursilloIngreso/Ingreso-Biologia.pdf

-       Audersirk, T. y Audersik, G. (2003) Cap. 3-6, Cap. 8 y Cap. 11 en Audesirk et.al (2003) Biología. Vida en la Tierra. 6ta Edición. Pearson Educación. México.

-       Berón, María Paula. Historia de la Teoría Celular. Introducción a la Biología. Facultad de Cs. Exactas y Naturales Universidad Nacional de Mar del Plata consultado en  http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/cursos/cursos_sep/00/secundaria/mat_particip_secun/01_biologia/arch_particip_bio/S3P2.pdf

-       Curtis, H. y Barnes, N. (2006) Cap. 2, 5, 6, 8, 9, 26, 27. En Curtis, H y Barnes, N. (2006) Biología. 6ta edición y 7ma reimp. Buenos Aires, Médica Panamericana, Argentina.

-       Ponzio, R. (1998) Sistema de endomembranas en De Robertis (h) y otros. (1998) Biología Celular y Molecular. (pp. 221-273) 12ma Edición y 3era reimp. El Ateneo, Buenos Aires, Argentina.

-       Ponzio, R. (1998) Sistema de endomembranas. En De Robertis (h) y otros. (1998) Biología Celular y Molecular. (pp. 221-273) 12ma Edición y 3era reimp. El Ateneo, Buenos Aires, Argentina.

-       Hib, J. (1998) Núcleo Interfásico. En De Robertis (h) y otros. (1998) Biología Celular y Molecular. (pp. 293-306) 12ma Edición y 3era reimp. El Ateneo, Buenos Aires, Argentina

 ----------------------Transcripción del ADN. En De Robertis (h) y otros. (1998) Biología Celular y Molecular. (pp. 314-340) 12ma Edición y 3era reimp. El Ateneo, Buenos Aires, Argentina

----------------------Traducción del ARN mensajero. En De Robertis (h) y otros. (1998) Biología Celular y Molecular. (pp.341-354) 12ma Edición y 3era reimp. El Ateneo, Buenos Aires, Argentina

-       Gellon, Gabriel (2008) “El huevo y la gallina: manual de instrucciones para construir un animal” 1era Edición y 3era reimp. Siglo XXI Editores. Buenos Aires, Argentina. 128pp.

-       Socolovsky, L. (2011) La Biología en la escuela Primaria. Una invitación a reflexionar sobre su enseñanza. En Insuarralde, M. y et.al (2011) Ciencias naturales. Líneas de acción didáctica y perspectivas epistemológicas. (pp.149-163). 1ª Ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico.

Firma

Fecha:21/04/2016

Unidad 5- Segunda parte
Adjunto el power point visualizado en la última clase.
power point segunda parte

Power de la Unidad 5- parte 1

Adjunto el power point de la unidad 5-primera parte, las animaciones y videos correspondientes.
Deseo aclarar que los contenidos son: núcleo, ADN, ARN, replicación/duplicacion de ADN, mitosis y meiosis.
En la parte 2 (qué subiré más adelante) estará lo que resta de la unidad 5 (transcripción, traducción, ciclo celular y muerte celular)

Videos de Proteínas histónicas:

Videos y animaciones de la replicación/duplicación del ADN:

power point Primera parte 

Trabajo Práctico N°4: "el museo de la célula"

Comparto con ustedes la consigna del TP N°4: "El museo de la célula"

Modalidad: Grupal (2 a 4 integrantes)
Fecha de presentación: Martes 8 de noviembre de 2016
Forma de presentación: impreso

Consigna:
Como curso de 1er año de Profesorado de Biología estamos invitados a diseñar un museo interactivo (el visitante no tiene un rol pasivo, sino activo, puede intervenir, jugar y aprender) e itinerarte (puede viajar a diferentes lugares: visitar escuelas, otras instituciones) sobre la CÉLULA.

Al recorrer el museo el visitante aprenderá sobre diferentes aspectos de la célula:

• historia, 
• definición, 
• diversidad de tamaño y formas,
• biomoléculas, 
• estructuras de limites (MP, transporte, Pared celular, cápsula), 
• Movimiento Externo e interno (citoesqueleto, cilios, flagelos), 
• Sistemas de endomembranas, 
• Metabolismo: catabolismo (Procesos de obtención de energía: Glucólisis, respiración celular y fermentación), 
• Metabolismo Anabolismo (fotosíntesis y síntesis de proteínas),
• Reproducción (mitosis y meiosis). 

Para poder llevarlo a cabo nos vamos a dividir y cada grupo de alumnos deberá diseñar una parte del museo dando respuestas a cada una de los siguientes puntos:
a) contenido que aprenderá el visitante al recorrer esta parte del museo
b) esquema de la propuesta (dibujo, gráfico y/o narrración de la idea)
c) materiales necesarios para llevarla a cabo.
d) actividad que realizará el visitante (explicar que realizará el visitante al recorrer la parte del museo diseñada por ustedes)

Espero que se sea de su agrado y dejen volar su imaginación...este museo también puede ser utilizado para sus futuras prácticas.

Cualquier duda nos vemos el martes...
Muri

Hola a todos!!
Retomando nuevamente el trabajo en el blog les paso algunas cuestiones...
Primero unos videos sobre la Glucólisis, respiración celular y fermentación para enriquecer lo trabajado hasta el momento.

Comparto con ustedes algunos de los apuntes de Citoesqueleto que estuvimos trabajando en clase y que fueron entregados por mi.

ESTRUCTURAS MOTORAS PERMANENTES CILIOS Y FLAGELOS (microtúbulos)
Son de composición igual, lo único que cambia es el tamaño y el número. No están presentes en algas rojas, hongos, plantas con flor, nematodos.
Composición:
Los cilios y flagelos son estructuras complejas con más de 250 proteínas diferentes. Ambos contienen una estructura central de microtúbulos y otras proteínas asociadas, denominadas conjuntamente como axonema, rodeado todo ello por membrana celular. En su interior, además del axonema, se encuentran una gran cantidad de moléculas solubles que participan en cascadas de señalización y que forman la denominada matriz. Un axonema consta de 9 pares de microtúbulos exteriores que rodean a un par central. A esta disposición se la conoce como 9x2 + 2. El par central de microtúbulos contiene los 13 protofilamentos típicos, pero las parejas externas comparten protofilamentos. A uno de los  microtúbulos de cada par periférico se le denomina túbulo A y al otro túbulo B. El A es un microtúbulo completo mientras que el B contiene sólo 10 u 11 protofilamentos propios y 2 o 3 compartidos con el A.
Esta disposición se mantiene gracias a un entramado de conexiones proteicas internas. Al menos doce proteínas diferentes se han encontrado formando parte del axonema, las cuales están implicadas fundamentalmente en mantener la organización de los microtúbulos. Las parejas de microtúbulos externos están conectadas entre sí mediante una proteína denominada nexina. Los túbulos A de cada pareja están conectados por radios proteicos a un anillo central que encierra al par central de microtúbulos. En los microtúbulos externos aparece una proteína motora asociada llamada dineína que está implicada en el movimiento de cilios y flagelos.
La estructura se refiere a pares de microtúbulos y 9 x 2 +2 significa que el axonema está formado por 9 pares laterales y un par central de microtúbulos.
Los microtúbulos se originan por polimerización a partir de una estructura localizada en el citoplasma celular periférico denominada cuerpo basal. La estructura del cuerpo basal es similar a la de los centriolos, es decir, 9 tripletes de microtúbulos que se disponen formando una estructura cilíndrica. Carece del par central (9x3 + 0). En cada triplete sólo uno de los microtúbulos contiene una forma completa y los otros dos comparten protofilamentos. Entre el cuerpo basal y el axonema existe una zona de transición que posee sólo los 9 dobletes típicos del cilio o flegelo pero no el par central. Éste se formará a partir de una estructura llamada placa basal, localizada entre la zona de transición y el doblete interno. Los microtúbulos tienen sus extremos “más” localizados en la punta distal de los cilios y flagelos. La parte del cuerpo basal más próxima al interior celular se ancla al citoesqueleto mediante estructuras proteicas denominadas radios ciliares

¿Cómo se produce el movimiento?

Cuando los cilios o flagelos se separan artificialmente de las células continúan moviéndose hasta que se les acaban las reservas de ATP. Esto implica que tienen movilidad intrínseca. El movimiento se produce por deslizamientos de unos pares de microtúbulos sobre otros. Las proteínas nexinas y los radios proteicos son los que impiden que el flagelo se desorganice. El movimiento de los microtúbulos está producido por la dineína, un motor molecular, puesto que es donde se produce la hidrólisis de ATP y si se elimina, el movimiento cesa, aún en presencia de ATP. La dineína se ancla con su zona globular al microtúbulo B de una pareja externa y con la zona motora al microtúbulo A del par vecino. Cuando la dineína se activa produce un desplazamiento de un par respecto al otro. Para permitir un movimiento eficiente se necesita una coordinación entre las dineína de los dobletes externos de microtúbulos. El control del movimiento parece depender de las concentraciones de calcio y permite a la célula variar el movimiento de estas estructuras. Una cuestión interesante es que no todas las dineínas se pueden activar a la vez sino de manera sincrónica.

Formación de cilios y flagelos. Cuerpos basales.

Los cilios y flagelos que tendrá una célula se produce durante la diferenciación celular y por tanto se tienen que formar de nuevo. Los microtúbulos se forman a partir de los microtúbulos que forman el cuerpo basal. Pero entonces, ¿quién forma los cuerpos basales? Inicialmente, uno de los centriolos del centrosoma migra hacia la membrana plasmática, contacta con ella y se inicia la polimerización de los túbulos A y B del axonema. Al final del proceso el centriolo se transforma en cuerpo basal. ¿Cómo aporta la célula suficiente cantidad de centriolos? Existen al menos tres formas de producir centriolos: a) por división de los centriolos gracias a un proceso por el que se forman nuevos centriolos a partir de la pared de centriolos preexistentes; b) por la presencia de deuterosomas, que son estructuras proteicas a partir de las cuales los centriolos pueden formarse independientemente de otros centriolos, lo cual es importante cuando la célula tiene que crear una gran cantidad de cilios; c) las plantas, que carecen de centriolos, realizan un proceso similar al anterior pero con otro tipo de agregados propios de los vegetales.


Bibliografía específica

Marshall WF, Nonaka S . Cilia: tuning in to the cell's antenna. Current biology. 2006. 16:R604-R614.

Satir P, Christensen ST. Overview of structure and function of mammalian cilia. Annual review of phisiology. 2007. 69:377-400.

Vinblastina y vincristina utilizadas para los tratamientos de cáncer de mamá.

La vinblastina y la vincristina son alcaloides  antitumorales que se extraen de la planta Catharanthus rose, conocida como vinca. La vinblastina es similar en su estructura y mecanismo de acción a la vincristina, pero su toxicidad y espectro de actividad son diferentes.  La vincristina y los demás alcaloides de la vinca ejercen sus efectos citotóxicos interfiriendo en la reproducción celular, evitando que se produzcan ya que se unen a las proteínas que participan.

La enfermedad: Discinesia Ciliar primaria

DESCRIPCIÒN  — Discinesia ciliar primaria (PCD por sus siglas en inglés), también denominado síndrome de los cilios inmóviles o síndrome de Kartagener (cuando está asociado con situs inversus) se caracteriza por tos crónica, rinitis crónica y sinusitis crónica debida a la función anormal de los cilios de las vías respiratorias. También son comunes otros síntomas como: otitis, salpingitis, poliposis nasal. La causa subyacente es un defecto de los cilios en las vías respiratorias, que les hace: incapaces de oscilar (inmovilidad en los cilios),  oscilación anormal (discinesia ciliar), o su propia ausencia (aplasia ciliar). Es una enfermedad hereditaria que ha sido descripta en numerosas partes del mundo, con igual probabilidad de afectar a hombre y mujeres en uno de cada 10000 a 30000 individuos.

Fertilidad - La mayoría de hombres con este síndrome tienen espermatozoides vivos pero inmóviles, y son infértiles, aunque algunos tienen espermatozoides móviles pero cilios inmóviles. Las mujeres suelen tener fertilidad reducida, con menos del 50 por ciento de embarazos completos satisfactoriamente.  

IMPORTANCIA DE LA PROTEINA TAU EN LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER

Alejandra Alonso  (Departamento de Química Biológica. Facultad de Ciencias Químicas. UNC)

La enfermedad de Alzheimer es un problema médico, sociológico y económico de enormes dimensiones en la sociedad moderna. Clínicamente se caracteriza por una demencia progresiva con profunda pérdida de la memoria, disminución de la capacidad de realizar tareas rutinarias, dificultades en los juicios, desorientación, cambios de la personalidad, dificultad en el aprendizaje, y pérdidas de las habilidades del lenguaje. Entre las lesiones más importantes que presenta el cerebro de los enfermos podemos mencionar una acumulación intraneuronal de estructuras proteicas llamadas pares de filamentos helicoidales, compuestos por la proteína tau, que se acumulan en el cuerpo neuronal formando los ovillos neurofibrilares y por los depósitos amiloideos entre las neuronas compuestos principalmente por una proteína llamada beta-amiloide.

Se ha observado que existe una estrecha correlación entre la presencia de los filamentos helicoidales y el desarrollo de la demencia, mientras que la sola presencia del amiloide beta no parece producir la enfermedad. Normalmente, la proteína tau se une a otra proteína intracelular, la tubulina. Ésta proteína participa el transporte intracelular y el mantenimiento de la estructura de la célula. La ruptura del sistema microtubular originaría defectos en el transporte axonal y probablemente degeneración celular, lo cual ha sido observado en las neuronas afectadas por la enfermedad de Alzheimer.

Las neuronas afectadas por la degeneración neurofibrilar mueren luego de un lento proceso, dejando los ovillos "fantasmas" en el espacio interneuronal. Es decir que la falla en la actividad neuronal podría deberse no sólo a la muerte de las células, sino también a la posible hipofunción de las que se encuentran en proceso degenerativo.

Alteraciones en la quertina

Aunque parezca increíble, pequeñas variaciones en estos ¨minúsculos habitantes del fondo de la célula¨ pueden provocar graves enfermedades. Por ejemplo Existe una enfermedad hereditaria en donde los individuos portadores de

dicha enfermedad son extremadamente sensibles a la injuria mecánica  generándosele ampollas por el más ligero contacto de algo rígido con su piel. Se la conoce como Epidermolysis Bullosa Simplex (EBS) y es un defecto  genético en la molécula de queratina siendo transmisible de padres a hijos. El  individuo nace con una queratina mutada y sin capacidad de función.

Comparto con ustedes el power de Límite Celular...
para verlo pueden hacer clic aquí...Límite celular
Seguimos trabajando...
Muri

Damos comienzo a la unidad 2....

Los conceptos que trabajaremos en esta unidad no serían conocidos de no haber existido el microscopio. La invención de este instrumento permitió a la humanidad acceder a mundos pequeñísimos e imposibles de ver con el ojo humano. 

Para saber un poco de la historia del microscopio, sus creadores, los diferentes tipos y demás, te invito a que observes con atención el siguiente video. 

 Ahora te encuentras en condiciones de sistematizar la información del video mediante las siguientes preguntas:

a) ¿qué es un microscopio? 

B) ¿quién/es son los que participaron en la invención del microscopio? 

c) ¿cuáles son las partes estructurantes de un microscopio óptico? 

d) ¿qué diferencia hay entre un microscopio óptico y un electrónico? Puedes completar la información con la copia “visita al mundo celular” (Curtis, H. p. 118-123)

Lo corregimos y seguimos charlando en clases...

Muri

COMPARTO CON USTEDES LO TRABAJADO DEL AGUA...

Power point sobre agua...

agua (POWER)

VIDEO...

Trabajo práctico N°1: INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS Y DESAFÍOS PARA AULAS IMAGINARIAS

Objetivos:

Que el alumno logre:

-          reconocer y relacionar los conceptos trabajados en la unidad N°1

-          recuperar lo vivido en su biografía escolar

-          ensayar una actividad para trabajar en escuela secundaria. 

Consigna:

1)      realiza una lista de los conceptos trabajados a lo largo de la unidad n°1 y realiza un cuadro conceptual que los relacione. Colócale conectores y aclaraciones para que el mismo pueda ser entendible.

2)      elige un contenido que se haya desarrollado en la unidad 1 y que también recuerdes que se ha trabajado a lo largo de tu escolaridad. Recuerda: ¿cómo te los enseñaron? ¿Qué aspectos seguirías sosteniendo de esa enseñanza? ¿qué aspectos te gustaría modificar? ¿por qué?

3)      Propone una actividad para primer año para trabajar una característica de los seres vivos.

Despliega: la consigna de la actividad, los materiales, la modalidad, para qué usaría esa actividad (indagar ideas previas, explicar un concepto, evaluar un concepto).   

Modalidad: individual

Fecha de entrega: 31 de mayo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS..."FORMADOS POR CÉLULAS"

El siguiente video demuestra, a través de la explicación de los diferentes tipos de seres vivos,

que TODOS LOS SERES VIVOS ESTÁN FORMADOS POR CÉLULAS. 

Mira el video en detalle....

hay un error conceptual en este video ¿te animas a descubrir cuál es? (expresar el error en el comentario)

Las levaduras son seres vivos??

Una de las características que demuestra que las levaduras son seres vivos es la capacidad de reproducirse, en este pequeño video podemos observar este maravilloso fenómeno...

Bibliografía de René Favaloro

Nació el 14 de julio de 1923 en La Plata.

Tras graduarse en 1949, ejerció como médico rural en Jacinto Aráuz, La Pampa, durante doce años. Casado con María Antonia, su novia de la escuela secundaria.

En enero de 1962, ingresó en la Cleveland Clinic, de Estados Unidos, donde permaneció hasta junio de 1971. Allí desarrolló la cirugía de revascularización miocárdica, o técnica del bypass

 Favaloro realizó 13.000 bypass hasta sus 69 años, cuando decidió dedicarse íntegramente a la enseñanza.

La Fundación Favaloro para la Docencia y la Investigación Médica se creó en 1975, cuatro años después del regreso de René G. Favaloro de Estados Unidos. En 1971, después de rechazar innumerables ofertas para trabajar en ese país, había decidido volver a la Argentina con el propósito de organizar en Buenos Aires un centro de excelencia en cirugía cardiovascular que combinara la asistencia médica con la docencia y la investigación, de acuerdo con los lineamientos de la Cleveland Clinic.

En 1980 crea el Laboratorio de Investigación Básica, que con posterioridad, pasó a ser el Instituto de Investigación en Ciencias Básicas del Instituto Universitario de Ciencias Biomédicas, que, a su vez, dio lugar, en agosto de 1998, a la creación de la Universidad Favaloro.

En 1992 se inauguró el Instituto de Cardiología y Cirugía Cardiovascular de la Fundación Favaloro en Buenos Aires. Fue miembro activo de 24 sociedades, correspondiente de 4, y honorario de 42.

Recibió innumerables distinciones internacionales entre las que se destacan: el Premio John Scott 1979, otorgado por la ciudad de Filadelfia, EE.UU; la creación de la Cátedra de Cirugía Cardiovascular "Dr. René G. Favaloro" (Universidad de Tel Aviv, Israel, 1980); la distinción de la Fundación Conchita Rábago de Giménez Díaz (Madrid, España, 1982); el premio Maestro de la Medicina Argentina (1986); el premio Distinguished Alumnus Award de la Cleveland Clinic Foundation (1987); The Gairdner Foundation International Award, otorgado por la Gairdner Foundation (Toronto, Canadá, 1987); el Premio René Leriche 1989, otorgado por la Sociedad Internacional de Cirugía; el Gifted Teacher Award, otorgado por el Colegio Americano de Cardiología (1992); el Golden Plate Award de la American Academy of Achievement (1993); el Premio Príncipe Mahidol, otorgado por Su Majestad el Rey de Tailandia (Bangkok, Tailandia, 1999).

Se quitó la vida el sábado 29 de julio de 2000 en su domicilio de la ciudad de Buenos Aires mediante un disparo en el corazón. La trágica decisión habría sido la eclosión de una grave depresión provocada por las dificultades económicas y financieras que enfrentaba la Fundación que presidía, agravadas por la falta de sensibilidad y respuestas por parte de varias entidades médicas, tanto públicas como privadas, que mantenían deudas impagas por la suma de 18 millones de dólares con su institución.

Canción realizada en homenaje a el por Attaque 77   "Western"

Trabajo realizado por

Marisel Meynet 

Antonella Ambort

PARADIGMAS GLOBALES EN BIOLOGÍA

COMPARTO CON USTEDES EL LINK CORRESPONDIENTE AL TEXTO "PARADIGMAS GLOBALES DE LA BIOLOGÍA"

https://baseroosevelt.wordpress.com/2011/03/31/los-4-paradigmas-globales-de-la-biologia/